Fonte: Elaborado pelo professor (2024).

Caro(a) aluno(a),

O Ensino de Ciências no contexto atual passa por transformações que tange as influências do movimento ativo de ensino no uso das ferramentas digitais. Entendemos que esse é um momento de inflexão nesse ensino, das práticas estabelecidas tradicionalmente para práticas que vislumbram o aprendizado ativo de seus alunos, concomitante com a beleza histórica e filosófica das Ciências da Natureza, que deve fazer parte do cotidiano dos seus alunos. Para tanto, é com muito zelo, carinho e atenção que, em conjunto com todos os profissionais que fazem a CEAD/UFPI, construímos a disciplina Aprendizagem Baseada em Projetos, aliado a nossa experiência com a docência e a pesquisa em ensino, métodos, técnicas e metodologias no âmbito das ciências (e por aí se vão longos 20 anos!!!), pretendemos proporcionar um movimento inicial de incursão às metodologias ativas de ensino para que possam reverberar e se tornar um oceano de possibilidades que, de forma única, é caracterísca intrínseca das ciências da natureza. Para você ter o melhor aproveitamento da disciplina e contribuir para o processo de aprendizagem e realização das atividades, faz-se necessário acessar todos os conteúdos disponibilizados.
Será uma disciplina incrível onde iremos transitar na trilha formativa ao longo dos módulos de super trocas e aprendizagens.
Uma excelente trilha de aprendizagem!!

Você contará com o acompanhamento no percurso da disciplina do Professor (a): Fábio Soares da Paz

CONHEÇA O PROFESSOR:

Professor Adjunto da Universidade Federal do Piauí - UFPI/CSHNB. Doutor em Educação: Ensino de Ciências e Matemática (UFU). Mestre em Educação pela UFPI (2014). Possui Licenciatura Plena em Física - UFPI (2007). Especialização em Metodologia do Ensino de Física (2008). Professor do Curso de Especialização em Ciências da Natureza para Educação Básica do CEAD/UFPI. Professor do Curso de Especialização em Educação do Campo. Subcoordenador do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (área Ciências da Natureza) período: outubro/2019 a outubro/2021. Foi representante do Curso LEdoC/Ciências da Natureza junto ao Conselho do Campus CSHNB-UFPI.
coordenador de Estágio Supervisionado do Curso LEDOC/Ciências da Natureza (2019-2022). Coordenador de área do programa Residência Pedagógica (Docente Orientador) (2018-2020/2020-2022). Professor substituto da Universidade Estadual do Piauí (2009-2011), professor substituto da Universidade Federal do Piauí (2012-2013). Pesquisador na área de Formação de Professores de Física/Ciências, Metodologia do Ensino de Física/Ciências, Práticas docentes. Membro do grupo de pesquisa: Grupo de Pesquisa na Formação de Professores de Física - GPFPF/UFU. Foi professor do Programa Nacional de Formação de Professores (PARFOR) - UFPI/2013. Foi Coordenador e Tutor de disciplina do Curso de Especialização em Física - EAD/UFPI. Tem experiência na área de Física, com ênfase em Metodologia do Ensino de Física, Formação de Professores e Ensino de Ciências.

Saiba mais no Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3259294003601868 

   Plano_de_DISCIPLINA_Apren_Baseada_Projetos_Docente_Prof_Fábio_Paz.docx 

Netiqueta é o conjunto de regras de etiqueta na internet. Ou seja, são os padrões desejáveis de como as pessoas devem se comunicar virtualmente, de forma a manter uma interação agradável e respeitável.  

Comportamentos inadequados no ambiente virtual podem provocar ruídos na comunicação realizada, causando mal-entendidos, prejudicando a imagem das pessoas, levando-as ao desânimo, desmotivação e até mesmo excluindo participantes do grupo.

Comportar-se adequadamente possibilita a aproximação das pessoas. Seguir regras de netiqueta é uma maneira de facilitar a aceitação no grupo na medida em que gerencia as impressões que se pretende causar no ambiente virtual.

Para que as interações sejam bem-sucedidas, seja no ambiente virtual ou via e-mail, é importante seguir algumas normas fundamentais de comunicação virtual. A seguir, listamos algumas dicas de Netiqueta para auxiliá-lo em suas interações:

• Tenha cuidado com a linguagem utilizada;
• Fique atento à formatação das mensagens;
• Atenção no envio de mensagem para grupos de pessoas;
• Respeite o nível de conhecimento de cada um;
• Seja cortês na comunicação.

Metodologia de Aprendizagem do curso: Conheça!

Desenvolvimento das aulas por meio das tecnologias da informação e comunicação;

Interação do professor com os alunos do curso por meio do material e das atividades;

Metodologia de ensino e aprendizagem com foco nos princípios que constituem as metodologias ativas:

• Aluno visto como centro do ensino e aprendizagem;
• Autonomia;
• Reflexão;
• Problematização da realidade;
• Inovação (TIC tecnologia da informação e comunicação);

Professor como mediador, facilitador.

Neste espaço você terá acesso as gravações das aulas síncronas.

   FÓRUM DE APRESENTAÇÕES E TIRA DÚVIDAS

METODOLOGIAS ATIVAS:  A Sala de Aula Invertida (Ensino Híbrido); Ensino de Ciências por Investigação; Aprendizagem Baseada em Projetos; Gamificação.   

https://www.canva.com/design/DAFEwMhBfbc/N5qTqjL1VNhzb9QPV5vzSQ/edit  

As Metodologias Ativas de Ensino: Conceito, Tipos, Características e aplicações

Apresentar as metodologias ativas de ensino conforme um conjunto diverso de técnicas que envolvem problemas, projetos, jogos e investigações no âmbito das ciências.

Material complementar disponível em: Vídeo: Aprendizagem baseada em problemas – Univesp /USP Leste
Disponível em: www.youtube.com/watch?v=YhB44GtyNhI 

Material complementar disponível: Artigo: em: https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/download/556/79/. 

O Padlet é uma ferramenta muito útil para a elaboração de murais virtuais para a distribuição de conteúdo para os estudantes. Além de simples de usar, é possível também usar de forma colaborativa, permitindo que os estudantes realizem postagens para compartilhar produções digitais. Siga o tutorial e divirta-se.

Semana 2

METODOLOGIAS ATIVAS NA BNCC

Fonte: MEC no FACEBOOK. Imagem disponível em: https://www.facebook.com/ministeriodaeducacao/photos/a.516922078355611/3434264399954683/?type=3 

Artigo para leitura Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/202-o-uso-de-metodologias-ativas-colaborativas-e-a-formacao-de-competencias-2 

   FÓRUM I

Período de Habilitação: 13/06/2024 às 00:00 a 17/07/2024 às 23:59

    

Inicia em 13/06/2024 às 0h 0 e finaliza em 17/07/2024 às 23h 59

Metodologias Ativas na BNCC e a formação de competências

Compreender as Metodologias Ativas na construção na construção do conhecimento e desenvolvimento de competências.

Artigo para leitura Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/202-o-uso-de-metodologias-ativas-colaborativas-e-a-formacao-de-competencias-2 

Leitura suplementar: Documento Base Comissão SEB/MEC – fevereiro 2016 Orientações para cursos de Formação de Professores nas áreas de Didática, Metodologias e Práticas de Ensino. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=40811-documento-base-fevereiro-2016-pdf&category_slug=maio-2016-pdf&Itemid=30192 

Em meio a uma gama de novas metodologias de aprendizagem, nem tudo que vemos é tão novo assim… Projetos, por exemplo, são amplamente adotados no ambiente educacional e nos acompanham desde sempre. É difícil determinar em que momento eles foram inseridos nas práticas docentes, mas é certo que todo professor já criou ou participou de algum projeto em sua escola, seja o projeto da mostra literária, ou da feira de ciências, projeto água, projeto super-heróis.
Porém, uma das partes mais difíceis é definir o que de fato é um projeto, e podemos adiantar que não existe uma fórmula ou definição única. O que se observa na literatura especializada é a diferenciação entre projetos temáticos, como citados no primeiro parágrafo, e a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). A ABP é uma metodologia ativa que utiliza projetos como o foco central de ensino, integrando, na maioria das vezes, duas ou mais disciplinas. Os projetos podem surgir de um problema ou de uma questão norteadora, proveniente de um contexto autêntico, envolvendo a investigação, o levantamento de hipóteses, o trabalho em grupo e outras competências até chegar a uma solução ou a um produto final.
A ideia de utilizar projetos como recurso pedagógico na construção de conhecimentos é datada no final do século XIX, a partir de ideias enunciadas por John Dewey, em 1897 (BARBOSA e MOURA, 2013). Hernández (1998), quase um século depois, apresenta uma organização do currículo por projetos de trabalho como uma alternativa à fragmentação do currículo escolar em disciplinas estanques que, apesar de apresentarem relação umas com as outras, eram trabalhadas isoladamente. Nessa proposta, Hernández valoriza a investigação e a integração entre as disciplinas ao redor de temas comuns, assim como Dewey enunciava em 1897. Segundo o Buck Institute for Education (2008), que tem disseminado a concepção atual, a aprendizagem baseada em projetos tem como objetivos principais o trabalho com conteúdos relevantes, oferecendo oportunidade para o estudante investigar esses conteúdos por meio de questionamentos abertos e apresentando a um público o resultado de seu trabalho. Além disso, enfatiza-se o desenvolvimento de habilidades para o século XXI, criando a necessidade de saber, dando oportunidade de voz e escolha e incluindo processos de revisão e reflexão. (Bacich; Moran, 2018).

Atividade consiste na leitura do texto “base” intitulado “O ensino de ciências e biologia e as metodologias ativas: o que a BNCC apresenta nesse contexto?”. Após leitura, deverá ser produzido pelo aluno um mapa mental ou conceitual a partir do texto.

Observação: O aluno poderá pesquisar em outros locais para construir seu mapa. Portanto, utilize sua criatividade, experiência e inovação didática para produzir seu mapa.

Link do Artigo base, para elaboração do Mapa:
 chromeextension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/ https://unisagrado.edu.br/uploads/2008/anais/sile_2018/posteres/O_ENSINO_DE_CIENCIAS_E_BIOLOGIA_E_AS_METODOLOGIAS_ATIVAS_O_QUE_A_BNCC_APRESENTA_NESSE_CONTEXTO.pdf     

Semana 3 

METODOLOGIAS ATIVAS NA BNCC: Abordagens das Metodologias Ativas segundo a BNCC

Disponível em: link https://www.passeidireto.com/arquivo/71257082/abncc-pdf e no link: https://www.moderna.com.br/hotsite/curso-em/o-professor-e-o-trabalho-com-projetos-no-novo-ensino-medio/ 

APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS E A APRENDIZAGEM COLABORATIVA: Reflexões necessárias.

   FÓRUM II

Período de Habilitação: 13/06/2024 às 00:00 a 17/07/2024 às 23:59

    

Inicia em 13/06/2024 às 0h 0 e finaliza em 17/07/2024 às 23h 59

Metodologias Ativas segundo a BNCC

Refletir sobre as Metodologias Ativas segundo a BNCC observando estudos e pesquisas na área das Ciências da Natureza. 

Material suplementar de leitura disponível em:  https://unisagrado.edu.br/custom/2008/uploads/anais/sile_2018/atualizado/PO/O_ENSINO_DE_CIENCIAS_E_BIOLOGIA_E_AS_METODOLOGIAS_ATIVAS_O_QUE_A_BNCC_APRESENTA_NESSE_CONTEXTO_copia.pdf 

Após o percurso trilhado ao longo das unidades didáticas, agora será realizada a verificação da aprendizagem.

A prova eletrônica será composta por 5 questões de múltipla escolha no qual cada questão vale 2,0 pontos.

Prova Eletrônica via link do googleforms

Orientações para Prova Eletrônica:
Prova eletrônica de múltipla escolha. Clicar no link
A prova eletrônica considera os aspectos formativos e somativos. O aluno poderá, ao fim da prova ver sua nota. Caso a nota não seja aprovativa, o aluno deverá pesquisar e refazer, tendo a 2ª oportunidade de melhorar a nota. Por exemplo, na 2ª oportunidade, a pontuação máxima cairá para 9 nove pontos. Na terceira oportunidade, a pontuação máxima cairá para 8 pontos e assim sucessivamente.
Abertura da prova eletrônica: de 10/07 a 12/07/2024

Prova de segunda chamada
Abertura da prova eletrônica de segunda chamada: 15/07/2024

    AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA (Site) 

    SEGUNDA CHAMADA (Site)